Dando continuidade ao tema energias renováveis, nesse post falaremos um pouco sobre energia hidrelétrica. Compartilharemos parte da aula que foi realizada no 5o. ano do Ensino Fundamental, dialogaremos com os conteúdos de Geografia, de Ciências, de Matemática, Arte e de Língua Portuguesa. Todo o conteúdo foi ministrado pelas professoras Izabela Pistori Batista e Maria Eduarda Martins de Almeida, foram necessárias, aproximadamente, 8 h/a.
Uma prosa sobre a aula ...
A aula teve início com a contação de história Meu Planeta Rima com Água (veja o post desse livro). Após a contação de história, os alunos devem ser convidados a falar sobre a presença e importância da água em nossas vidas. Para "aquecer os motores" as professoras fizeram uma dinâmica para trabalhar as rimas, elemento presente no texto. A sala foi dividida em grupos, a professora sorteava uma palavra que continha no livro e os grupos tinham que elencar o maior número de rimas possível em um determinado tempo. Ganhava pontos os grupos com o maior número de rimas.
Após essa atividade os estudantes tiveram que construir alguns versos rimados falando sobre o tema do livro. Os grupos leram suas rimas e na sequência foi passado o Rap das Águas. Nesse momento o professor pode aproveitar e falar um pouco sobre a história do ritmo Rap, o contexto e a sua relação com as rimas e poesias.
As professoras, junto com os alunos, entrelaçaram as ideias do livro e do Rap. Os alunos foram então desafiados e cantarem os versos elaborados anteriormente em ritmo de Rap. Foi dado um tempo e os alunos que se sentiram à vontade apresentaram para a turma.
As professoras questionaram os alunos para saber de onde vem a energia elétrica que utilizamos em nossas casas. Após as respostas, foi mencionado que no Brasil a maior parte da energia produzida vem da força das águas, através das Usinas Hidrelétricas. Questionou-se se os alunos conheciam alguma usina hidrelétrica, foram citadas as maiores usinas hidrelétricas do Brasil e solicitado que os estudantes localizassem no mapa os Estados em que elas foram construídas e sua localização. Exemplo: Usina Hidrelétrica de Itaipu localizada em Foz do Iguaçu - PR.; Usina Hidrelétrica de Belo Monte que fica localizada no Rio Xingu no Pará; A, Usina Hidrelétrica São Luiz do Tapajós localizada no Rio Tapajós, no Pará; A Usina Hidrelétrica de Xingó localizada no rio São Francisco em Alagoas, etc.
Após essa conversa foi explicado no quadro o porquê de levarem o nome de Usinas Hidrelétricas, que o nome surgiu através de duas palavras hidro que vem de água e elétrica que vem da energia. E a partir de uma ilustração explicou-se, de forma simples, o funcionamento de uma usina e como a força da água é capaz de produzir energia. Essa imagem também pode ser desenhada no quadro de giz. Chamou-se atenção para os lugares e os contextos que a energia hidrelétrica está presente em nossa sociedade: na casa, no trabalho, na zona urbana, zona rural etc.
Fonte: Revista Nova Escola
Para que a Usina seja construída, é necessário que a água de um rio seja represada. A água represada entra por um duto com uma grande pressão e força e movimenta as turbinas, fazendo-as girarem muito rápido. Com a movimentação das turbinas a energia mecânica é direcionada até um gerador que a transforma em energia elétrica, que passa por um transformador permitindo que ela chegue até as nossas casas, por meio dos fios da rede elétrica.
Iremos sugerir dois experimentos que podem ajudar os alunos a entenderem um pouco mais sobre como a força da água é capaz de produzir energia. A primeira sugestão é bem fácil de fazer, já a segunda é mais elaborada, requer mais materiais e algumas habilidades e conhecimentos.
Sugestão 1: fácil elaboração.
Esse experimento, sugerido na revista Professor Sassá, Ano II - N.14, simula como a força da água pode movimentar as turbinas de uma hidrelétrica.
O professor vai precisar de garrafas pet, estilete, palito de churrasco, rolha, tesoura, fita adesiva, prego, massinha de modelar, mangueira, fita adesiva, funil, pirex, jarra e água.
Na imagem ao lado é explicado a forma de construir esse experimento.
Sugestão 2: nível de complexidade maior para a elaboração.
É importante mencionar que embora a energia hidrelétrica seja considerada energia renovável, a construção de uma usina traz bastante impacto ambiental: expropriação de moradores da região, desmatamento, alagamento de grandes áreas, alterações no microclima da região, desequilíbrio do ecossistema, entre outros. Esses aspectos precisam ser abordados e discutidos com os alunos.
Na sequência as professoras lançaram os seguintes questionamentos: Vocês já perceberam que todos os meses chegam em nossas casas uma conta de luz? Vocês sabem como é medida esta energia? Vocês sabem analisar a conta de energia que chega na residência ?
Foi solicitado que os alunos trouxessem uma ou mais contas de luz, mas as professoras levaram algumas também, pois tem sempre alguém que esquece. Os estudantes sentaram em dupla e de posse da conta de luz começaram os questionamentos.
* Quais as informações que se pode obter na leitura do talão de luz?
* Quanto gastou de energia? É possível verificar o gasto de energia de outros meses?
* O que significa a tarja amarela? E se ela muda de cor e porquê muda de cor? Onde é possível encontrar essa informação na própria conta de luz?
* Vamos olhar os últimos 4 meses de consumo e verificar se diminuiu ou aumentou? Houve alteração significativa de consumo? Em determinadas estações do ano podemos consumir mais energia? Por quê?
* Quanto você e sua família consomem por dia de luz elétrica?
As professoras explicaram que o consumo de energia elétrica é medido em kWh. Isso significa que o consumo representa quantos mil Watts foram consumidos durante as horas que compõem um mês. Watts é unidade que mede a potência elétrica consumida por cada equipamento eletrônico.
Um novo desafio foi lançado: que é descobrir como é composto o valor final da conta de luz? Para isso é preciso saber: qual o valor da tarifa e quanto foi consumido durante o mês? Os estudantes encontraram essas informações e realizaram a conta de multiplicação. Foi um momento para revisar os conhecimentos matemáticos sobre multiplicação com números decimais, foi feito um arredondamento no valor da tarifa deixando apenas duas casas decimais. Alguns alunos foram convidados a fazer a conta no quadro e aproveitou-se para tirar as dúvidas sobre a multiplicação.
Todos os alunos realizaram as contas e, para surpresa, o resultado não coincidiu com o valor cobrado na fatura. A conta está errada? Por quê o valor está diferente da fatura?
As professoras explicaram que o valor cobrado pelo consumo mensal é calculado multiplicando o valor do consumo no mês pelo valor da tarifa de energia e acrescido os impostos. O total de impostos cobrado é listado no final da conta no campo “Informações de Tributos”, nos itens ICMS/PIS/COFINS. Aqui é um momento em que é possível aprofundar um pouco sobre a cobrança de impostos e o seu destino. Além disso, as professoras reforçaram que o valor do consumo é calculado somando as potências de todos os equipamentos em kW pela quantidade de horas por dia que utilizamos durante o período de leitura da concessionária, que varia de 27 a 33 dias.
Para saber mais detalhes sobre a leitura da conta de luz, acesse o site: http://www.eletronenergia.com.br/analisando-conta-de-energia-eletrica/
Para relaxar um pouco, foi proposto no final da aula uma caça ao tesouro. Os alunos tinham que encontrar algumas pistas no pátio da escola para conseguir completar um pequeno texto sobre todo o conteúdo que foi abordado nas aulas.
De olho na BNCC
Os conteúdos e atividades abordados nessas aulas dialogaram com a área de Geografia, de Ciências, de Matemática, de Língua Portuguesa e de Arte (Unidade Temática: Música).
Em Geografia o tema tipos de energia aparece no 5o. ano, no qual os estudantes devem identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações (EF05GE07).
Já em Ciências, a energia vinda da água é trabalhada sobre outra perspectiva. Na unidade temática Matéria e Energia que contempla as fontes e os tipos de energia utilizados na vida em geral. Espera-se também que os alunos possam reconhecer a importância, por exemplo, da água para a agricultura, o clima, a conservação do solo, a geração de energia elétrica, a qualidade do ar atmosférico e o equilíbrio dos ecossistemas.
A multiplicação com números decimais pode, muitas vezes, causar dúvidas em relação ao posicionamento da vírgula. É um conteúdo importante para que os alunos do 5o. ano consigam resolver problemas que envolvem frações, porcentagem, sistema monetário e outras situações do cotidiano em que é necessário realizar contas de multiplicação "com vírgula"(EF05MA08).
Apreciar poemas e outros textos versificados, observando as rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido, são habilidades a serem desenvolvidas do 3 ao 5 ano (EF35LP23).
O trabalho com os ritmos musicais é um conteúdo que deve estar presente do 1 ao 5 ano. O aluno deve ser capaz de identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana (EF15AR13).
A energia que vem da água pode se tornar um tema para um pequeno projeto que envolve várias áreas do conhecimento.
